Cuando un estudiante está por terminar el colegio, una pregunta comienza a aparecer con frecuencia: ¿qué voy a estudiar?
Aunque suele parecer una decisión propia del último año escolar, esa pregunta empieza a construirse mucho antes. Cada conversación, cada experiencia de aprendizaje y cada oportunidad para pensar críticamente ayudan a que los jóvenes comprendan quiénes son, qué les interesa y cuál quieren que sea su aporte a la sociedad.
Sobre esa reflexión giró Ideas que Transforman, un encuentro organizado por la Fundación Social Alberto Merani que reunió a estudiantes, docentes y familias de diferentes colegios de la Red de Pedagogía Conceptual para conversar sobre educación, pensamiento y proyecto de vida.
La escuela también acompaña las decisiones
La jornada comenzó con una reflexión compartida por Sabrina, coordinadora pedagógica de la Fundación, quien recordó que al terminar el colegio tampoco tenía completamente claro cuál sería su camino profesional. Con el tiempo descubrió que las decisiones más importantes no siempre aparecen de inmediato; muchas veces se construyen a partir de los aprendizajes, las personas y las experiencias que encontramos durante la vida. Su historia abrió una conversación que acompañó todo el encuentro. Más allá de elegir una carrera o una universidad, construir un proyecto de vida supone desarrollar habilidades para comprender la realidad, dialogar con otros, tomar decisiones con criterio y reconocer el papel que cada persona puede desempeñar dentro de la sociedad.
En ese proceso, la escuela ocupa un lugar fundamental. No solo porque transmite conocimientos, sino porque crea escenarios donde los estudiantes aprenden a pensar sobre sí mismos, sobre los demás y sobre el mundo que los rodea.
Pensar con otros también hace parte del aprendizaje
La reflexión tomó forma durante uno de los momentos centrales del encuentro.
Estudiantes de distintas instituciones educativas compartieron mesas de trabajo para analizar dilemas relacionados con situaciones cercanas a su realidad. Aunque provenían de contextos diferentes y muchos no se conocían, el objetivo no era llegar rápidamente a una respuesta correcta. La invitación consistía en escuchar otras perspectivas, argumentar las propias ideas, contrastarlas y construir una propuesta de manera colaborativa.
Mientras algunos organizaban conceptos, otros establecían relaciones entre las ideas o cuestionaban las conclusiones iniciales. Poco a poco aparecieron los mentefactos, instrumentos de conocimiento propios de la Pedagogía Conceptual que permiten representar visualmente las relaciones entre conceptos y favorecen procesos de comprensión más profundos. Asimismo, cada intervención fortalecía habilidades que difícilmente se desarrollan de manera aislada: interpretar información, argumentar, resolver problemas, llegar a acuerdos y construir conocimiento junto a otras personas.
Leer también es aprender a pensar
Ese ejercicio hizo visible el propósito de Lectores Competentes, el programa de desarrollo del pensamiento de la Fundación Social Alberto Merani que acompaña a los colegios para fortalecer la competencia lectora mediante procesos de lectura, escritura y oralidad.
A través del acompañamiento permanente de consultores pedagógicos y del uso de herramientas propias del modelo, recursos interactivos, experiencias lúdicas e instrumentos de conocimiento como los mentefactos, el programa busca que estudiantes y docentes desarrollen formas cada vez más profundas de comprender, organizar y comunicar el conocimiento.
Durante Ideas que Transforman, esa propuesta pedagógica dejó de ser una explicación metodológica para convertirse en una experiencia compartida.
Las voces de estudiantes, docentes y familias ayudaron a comprender ese impacto.
“No solamente aprendes leyendo; también tienes la oportunidad de graficarlo y ver a qué más cosas y conceptos puedes llegar.” — Sara, estudiante de grado undécimo
Desde la mirada docente, una profesora participante destacó que la Pedagogía Conceptual trasciende la enseñanza de conceptos porque ayuda a los estudiantes a comprender el contexto social que los rodea y fortalece una lectura crítica de la realidad.
Las familias también reconocieron ese valor. Un padre de familia expresó que desarrollar estas habilidades resulta esencial porque prepara a los jóvenes para enfrentar la vida con mayor autonomía y criterio.
Aunque sus experiencias eran distintas, todas las voces coincidían en una misma idea: leer también significa aprender a pensar.
Una conversación que continúa más allá del encuentro
Ideas que Transforman no buscó entregar respuestas definitivas sobre el futuro de los estudiantes. Su propósito fue abrir un espacio para pensar colectivamente qué significa construir un proyecto de vida y cuál puede ser el aporte de la escuela en ese proceso.
En una etapa en la que muchos jóvenes comienzan a preguntarse qué estudiar o qué camino seguir, encuentros como este recuerdan que esas decisiones no dependen únicamente de una elección profesional. También se construyen cuando la educación ofrece oportunidades para leer críticamente la realidad, dialogar con otros, argumentar ideas y comprender que el conocimiento adquiere sentido cuando ayuda a interpretar el mundo y a participar en él.
Porque antes de elegir una profesión, la escuela tiene un desafío aún mayor: formar personas capaces de pensar, tomar decisiones conscientes y construir, desde sus propias capacidades, un proyecto de vida con sentido.
Escrito por: Lorena Valero, Autora de Contenidos Pedagógicos. Fundación Social Alberto Merani.
